作文是語文學習的最高階段，是學生語文綜合能力的體現(xiàn)。而習作指導是小學語文教學的重要內容，也是小學生普遍為難的內容。那么，教師該如何指導農村小學生進行習作呢？根據(jù)農村小學生的實際情況，我談談自己的在教學實踐中的一些做法。

      一、習作指導要注重引導學生去發(fā)現(xiàn)

      農村的孩子生活在廣袤的鄉(xiāng)間土地上，可以感知到的新鮮事物非常豐富。在他們身邊出現(xiàn)的人、周圍發(fā)生的事……這些都是很好的作文素材�？墒�，在習作時，孩子們卻常常覺得無話可說、無事情可寫。這是為什么呢？法國雕塑家羅丹曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。這就需要教師對學生進行適時的引導，引導孩子去發(fā)現(xiàn)生活的痕跡，發(fā)現(xiàn)生活中的美。如：我常常會在放學的時候給學生留一個觀察的作業(yè)，讓孩子們去觀察放學的小路、校園、教室、同學、父母……第二天，讓學生在班上進行匯報。不管孩子們說些什么，說得怎樣，我都給予表揚；而對于那些觀察得特別入微的孩子，我則把他的名字貼在教室的表揚欄里。久而久之，學生的觀察力敏銳了，越來越善于留意身邊的事物了。這就為學生的習作奠定了堅實的基礎。

      二、習作指導要注重培養(yǎng)學生積累語言的習慣

      農村學校的孩子大部分來自于農村或外來打工人員。他們的閱讀習慣比較差，積累的語言也比較少。這就導致了學生寫出來的作文語句平淡，詞匯貧乏，無感染力；內容單一或寫成提綱要點式的作文。首先，教師要經常指導學生背誦課文中優(yōu)美的詞、句、段，讓學生把知識儲存在記憶里，為日后的習作添磚加瓦。其次，讓學生每人都準備一本筆記本，把自己在課文中、課外書籍中、電視上看到的、聽到的好詞、佳句都摘抄到筆記本上，每周匯報一次自己的收獲，對那些積累豐富的學生進行表揚，使學生養(yǎng)成積累語言的好習慣。

      三、習作指導要注重指導學生進行仿寫

      我們常常發(fā)現(xiàn)孩子平時說話很流利，說起好玩的地方，有趣的事兒總會滔滔不絕，而一旦老師布置作文就會煩惱不已，常常不知從何下筆。因此，在作文教學中，教師應該認真運用好語文課本中的每篇范文，指導學生學會仿寫，從而幫助學生打開寫作思路。如：我們可以指導學生仿寫范文中的精彩句子，優(yōu)美的詞語；仿寫文章的寫作思路，結構；仿寫范文的觀察方法……適時地指導學生進行仿寫，把學生模仿的天性轉化成為創(chuàng)新的能力，先扶后放，先仿后創(chuàng)，這樣就能有效地提高學生的作文水平。

      作為一名鄉(xiāng)村教師，只要我們在教學中不斷探索，在教學實踐中不斷總結經驗，對學生進行正確地指導，日積月累，我們的學生漸漸就會形成深厚的語文素養(yǎng)。他們的語言才不會蒼白。他們才會快樂地作文，寫出來的文章才能更精彩！