素質(zhì)教育以發(fā)展學生各方面素質(zhì)為核心。德育是素質(zhì)中最重要的組成部分，而且滲透到學生全面發(fā)展的各個方面。英語教學中對學生進行德育滲透具有特殊的作用，因為英語不僅是門學科，更是一門語言，是信息的載體。學生在學英語的同時，接受了由之帶來的相關(guān)信息。如今是信息社會，琳瑯滿目的信息、中西方文化的差異使英語教師有責任在教學中深刻挖掘文章的思想內(nèi)容，仔細分析作者的寫作意圖和文章提示的哲理，精心設(shè)計具有啟發(fā)性的、有價值的問題，引導學生圍繞問題去思考，增長知識，加深對課文的理解，提高學習能力；同時，進行必要的道德滲透，變靜態(tài)的書本知識為解決多變的實際生活中道德問題的能力，在潛移默化中受到美的熏陶，激發(fā)學生對科學文化知識的求知欲，激發(fā)學生的道德思維，使學生對德育的認識和情感在教師的“潤物細無聲”中積少成多，從量變到質(zhì)變中得到發(fā)展，從而達到提高學生思想素質(zhì)的目的。

      一、通過英語教師自身得體的儀態(tài)、行為引導學生形成正確、嚴謹?shù)膶W習習慣，養(yǎng)成良好的行為習慣。

      教育家加里寧曾經(jīng)指出：“教師的世界觀，他的言行，他的生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣影響著全體學生。”從這一番話中我們可以體會出教師是道德認識環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，同時亦是道德楷模，是道德導師，正如馬斯洛層次需求理論中所劃分的，我們要微笑著面對每個學生，給予學生充分的關(guān)心、接納和尊重。從點點滴滴當中，從細節(jié)處端正教師的態(tài)度，能夠真正做到：寬容學生所犯的語言錯誤，公正公平多角度地評價學生，關(guān)注學生心理的變化，并積極創(chuàng)設(shè)有挑戰(zhàn)性的問題，引發(fā)學生參與的欲望，使他們在積極主動的參與過程中體會到充實，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價值判斷能力得到初步的培養(yǎng)。在學生學習的過程中，要讓學生感到自已能夠平等與他人相處，能夠互相尊重，做到認真傾聽同學的發(fā)言，不嘲笑別人。

      在教學過程中，學生的模仿能力很強，往往教師不經(jīng)意的一句話、一個眼神、一個動作都會對學生產(chǎn)生影響。課堂中最直接的師生互動、師生溝通莫過于語言的溝通。因而英語課堂用語的使用就顯得尤為重要，要讓學生文明禮貌，那么老師在講課過程中措辭就要講究禮貌，使用頻率比較高的有“Please”、 “Excuse me”、“Thank you”、“Sorry”等，在學生回答完問題坐下時、在得到了學生幫助時、在老師發(fā)現(xiàn)自己的板書出現(xiàn)了錯誤時、這些用語不會顯得老師“沒面子”，反而對學生來說是最好的潛移默化的現(xiàn)身教育，對培養(yǎng)學生養(yǎng)成講文明講禮貌的習慣起到了示范作用。

      教學中我還把培養(yǎng)學生的行為規(guī)范與學習習慣，提高學生情操的涵養(yǎng)，增強學生的環(huán)保意識與社會責任感等德育內(nèi)容自然滲透其中，取得了較好的效果。因為初中生可塑性、模仿性強，教師是學生最直觀的榜樣，教師的言行舉止對學生有直接的影響。所以英語教師必須注重言傳身教，以身作則，為人師表，注重自身儀態(tài)。通過自身字跡優(yōu)美、重難點突出的板書，條理清晰、邏輯性強的教學語言，富創(chuàng)造性、靈活性的教法影響學生，發(fā)揮學生的主體作用和老師的主導作用，造成“此時無聲勝有聲”的效果，使其形成嚴謹?shù)膶W習習慣。

      二、引導學生發(fā)現(xiàn)和欣賞作品的人物美、感人的藝術(shù)形象和崇高的思想感情以達到凈化心靈，純正情感、陶冶情操，培養(yǎng)學生的崇高的道德情操。

      美的典型具有榜樣的力量。藝術(shù)是以情感人、以情動人的。因此在英語教學中應(yīng)力求創(chuàng)造傳情的感染氣氛陶冶學生，讓作品所展示的鮮明、真實、感人的形象，打開他們心靈的大門，愛作者所愛，達到思想性和藝術(shù)性的高度統(tǒng)一。

      如，在JEBIIIU22 中，The sports meeting,Lesson86 的教學中，利用接力賽中運動員跌倒仍爬起來繼續(xù)比賽，激發(fā)學生的集體主義情感，讓學生明白有團隊精神才是獲勝的關(guān)鍵，個人英雄主義將導致失敗的道理。JEBIIIU25 中，The accident 一文敘述了學生在放學途中目睹車禍后送傷員就醫(yī)、找老師和警察求救、堵車保護現(xiàn)場的事例，引導學生比較現(xiàn)實生活有人對他人的意外事故漠不關(guān)心、對有困難的人袖手旁觀的、置之不理的現(xiàn)象，召開主題班會“心中有他人”，理論聯(lián)系實際，讓學生認識到什么才是真正的情操美。

      三、引導學生發(fā)現(xiàn)和欣賞文中的內(nèi)涵美，以其深刻的思想內(nèi)容和優(yōu)美的藝術(shù)境界，給學生深刻的啟迪。

      如今的學生大多是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，性格孤僻，社會適應(yīng)能力差，很需要在教育中彌補這一欠缺。英語除了語音語調(diào)優(yōu)美，還有各種場合的禮貌用語、富有情感的愛國歌曲和具時代感的范文，都具有情感的感染和啟迪人、教育人的作用，教師可以通過事例所展示的社會人生的畫卷，幫助學生掌握和認識社會的發(fā)展規(guī)律，啟迪學生對社會、對人生的思考，在學習、欣賞中領(lǐng)悟到某種生活的哲理。因此，在英語教學中，要注重發(fā)掘其包容的深層內(nèi)涵與現(xiàn)實意義，給學生以深刻的啟示。如學說：Excuse me. I am sorry. Thanks a lot. May I do……？ What can I do for you？Could I have……？It doesn't matter. Glad to meet you！等交際用語，不但激發(fā)學生學習英語的興趣，還可讓他們自覺摒棄日常生活中不文明的語言，提高自身的語言修養(yǎng)、個人交往的水平和能力。通過語音美的教育，陶冶學生的情操，凈化他們的心靈，增加交往的信心和勇氣，使他們的日常用語趨向規(guī)范和得體。

      四、進行課后的延伸，使德育教育更有實效性。

      英語教學的目的之一是要培養(yǎng)學生使用英語進行交際的能力。這種能力的培養(yǎng)不能僅僅局限在課堂上和書本上，應(yīng)向課外延伸拓展，使學生在實際的生活中繼續(xù)再學習。這樣，德育滲透會更有實效性。

      例如，學生在學了打招呼后，我鼓勵他們用英語向別人主動禮貌地打招呼。為了帶動學生張口說，我早晨見到學生，主動對他們說：“Good morning,Peter！”“Hello,Tina！”剛開始，學生們也羞于張口。日久天長，我的行動感染了他們，學生們也漸漸養(yǎng)成了習慣，無論是在校內(nèi)還是在校外，都能用英語主動、熱情地打招呼。這種鼓勵的結(jié)果是學生不僅鞏固了語言，更重要的是還培養(yǎng)了他們的講文明、懂禮貌的習慣。當學生看到不文明的行為時，能夠積極主動地進行制止，看到有人隨地吐痰說出了：“Don't spit on the floor, please. Keep it clean.”（請別隨地吐痰，保持地面干凈。）看到有人亂扔垃圾時委婉地說出： “Please don't litter. Put it in the dustbin.”（請不要亂扔垃圾，請把它放在垃圾箱內(nèi)。）學生在制止別人不文明行為的過程中，又進一步提高了自己的文明程度，在一定程度上也提高了整個社會的文明程度。通過課后延伸拓展，學生不僅訓練了語言應(yīng)用了語言，也提高了思想道德素質(zhì)，這樣做可以發(fā)揮課內(nèi)發(fā)揮不了的作用，使德育滲透更加深入。

      還可通過看英文版《音樂之聲》，學唱飽含愛國情感的《雪絨花》等歌曲，使學生從中得到高尚情操的陶冶。