【摘要】高中語文新課標要求教師在深化教學(xué)改革、優(yōu)化教學(xué)課堂的實踐中努力探索新教法，改變舊有的語文課堂教學(xué)模式。筆者認為要科學(xué)有效地實施新課程標準。在教學(xué)實踐中，語文教師應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作的探討學(xué)習(xí)方式，充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的興趣，并為學(xué)生提供參與機會，喚醒其主體意識，才能真正讓語文課堂成為學(xué)生放飛心靈的天空。

    【關(guān)鍵字】新課標課堂教學(xué)主體意識自主合作

    高中語文新課標標準對學(xué)生的培養(yǎng)和發(fā)展系統(tǒng)地提出了知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度的課程標準，提出要大力推進新型的學(xué)習(xí)方法、突出跨領(lǐng)域的綜合性學(xué)習(xí)和強調(diào)課程的現(xiàn)代性和創(chuàng)新性。舊有的語文課堂教學(xué)已很難達到這一標準。那么，在新課標下應(yīng)如何進行高中語文課堂教學(xué)呢？在教學(xué)實踐中，我作了以下探討：

    一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

    在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角。在長期的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式及師道尊嚴影響下，很多學(xué)生已形成了一種心理定勢，認為老師就是權(quán)威，更有甚者，產(chǎn)生了一種畏懼老師的心理，在課堂上不敢言，不敢動，這樣就直接導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍低沉，師生身心疲憊。應(yīng)如何使課堂真正成為學(xué)生放飛心靈的天空呢？我認為在教學(xué)中建立互動的師生關(guān)系很重要。教師與學(xué)生各自憑借自己的經(jīng)驗，用各自獨特的精神表現(xiàn)方式，在教學(xué)過程中通過心靈的對接、意見的交換、思想的碰撞，在合作中探討，來實現(xiàn)知識的共同擁有與個性的全面發(fā)展。如在教學(xué)弗羅姆《父母與孩子之間的愛》一課時，我讓學(xué)生試著用最恰當(dāng)?shù)谋扔鱽硇稳莞改笇ψ约旱膼��！耙皇�激起千層浪”，因為同學(xué)們都對父母的愛有著比較切身的體驗，并且這種體驗因人而異，所以他們都能興趣盎然地積極思考和發(fā)言。我趁機以自身的體驗與學(xué)生交流，并順勢表揚他們，引導(dǎo)他們閱讀課文的相關(guān)內(nèi)容。在這種情境下，學(xué)生們朗讀和閱讀的興趣都非常濃，在不知不覺中也掌握和理解了課文的教學(xué)內(nèi)容。而我在與學(xué)生的交流中，也受到很大的啟發(fā)，對學(xué)生有了更多的了解。

    二、提供參與機會，喚醒主體意識

    語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識，并根據(jù)各自的特點和需要，自覺調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。這就需要語文教師以教材為著眼點，充分挖掘教材中可引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的內(nèi)容，點燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花， 變“ 教教材” 為“ 用教材教”，充分為學(xué)生提供參與空間，在參與課堂活動中表現(xiàn)自我、認識自我。

    （一） 學(xué)演結(jié)合

    學(xué)習(xí)戲劇《雷雨》這一課時，我讓學(xué)生先組織排演這出戲，由學(xué)生自由組合，自由分配角色。為了演好戲劇，課堂上同學(xué)們饒有興趣地邊讀臺詞邊品味人物品質(zhì)，分析角色性格特點。在表演中，我引導(dǎo)學(xué)生步入角色，通過人物的語言、動作、神情，淋漓盡致地展現(xiàn)周樸園的虛偽、自私、冷酷、老謀深算和魯侍萍的剛強、自尊、清醒。更難能可貴的是，學(xué)生還結(jié)合作品加以創(chuàng)新，適時展現(xiàn)周樸園的柔情和懷舊的一面。使得人物形象更加豐滿。這種學(xué)演結(jié)合方式，寓教于樂，充分地調(diào)動了學(xué)生主動參與語文實踐活動的積極性，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

    （二） 學(xué)說結(jié)合

    如在教學(xué)蒙田的《熱愛生命》這篇課文時，在讓學(xué)生充分領(lǐng)悟文章哲理美和語言美得同時，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的人生經(jīng)歷，試著用一些富含哲理的話來總結(jié)自己對生命的認識。在對課文有充分理解的基礎(chǔ)上，同學(xué)們都很積極調(diào)動自己腦海中已有的經(jīng)驗，積極發(fā)言。這種開放性的遷移運用，不僅調(diào)動了學(xué)生的情緒，也加強了書本知識與生活世界的相互聯(lián)系，鍛煉了學(xué)生的能力，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，喚醒了學(xué)生的主體意識。

    總之，語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作的探討學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的個體差異；在學(xué)生自學(xué)自悟的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式；讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，激活他們自身學(xué)習(xí)的潛力，放手讓他們自己去探討新知，體驗解決問題之后的快樂。這樣才能真正實現(xiàn)新課標下的教育目標，真正讓語文課堂成為學(xué)生放飛心靈的天空，成為學(xué)生快樂成長的樂土。

    參考文獻：

    1、張書秀，《新課標下的語文教學(xué)，教學(xué)交流·下半月》（ 2008年第7期）

    2、包蓉蓉，《語文新課程下的課堂教學(xué)的一點思考》